在数字化时代的浪潮中，阅读的意义愈发凸显。尤其是在高校教育中，阅读不仅是获取知识的手段，更是培养学生人文情怀和综合素养的重要途径。以北京大学的郑蕾教授为例，她在课堂上通过互动式的“阅读论坛”引导学生探讨经典著作，帮助他们在思考中提升阅读能力与人文素养。
随着《全民阅读促进条例》的实施，高校纷纷将阅读作为重要的教育教学方式。大湾区大学的杨荣祥教授指出，面对快速的社会节奏与碎片化的阅读习惯，学生需要通过系统的阅读训练来提升人文底蕴和精神气质。他强调，培养“有情怀的读书人”并不是一句空话，而是要让学生在长期的阅读中形成深厚的人格气质。
然而，许多学生在学术阅读能力上存在短板，郑蕾观察到，学术阅读往往被视为理所当然，但实际上，主动训练这一能力的学生寥寥无几。学术阅读能力是提出好研究问题的基础，而这种能力的提升对于科研工作至关重要。程之申教授也强调，阅读的真正目的在于学会提出更好的问题，以更深刻地理解复杂的世界。
在各高校中，阅读文化的建设逐渐深入人心。北京大学的小班精读与社团共读已成为文化传承的有效方式，而大湾区大学则在校园内设置了多个阅读角，鼓励学生在闲暇时随时阅读。这样的环境不仅提供了知识的获取途径，更为学生营造了一个充满人文气息的学习氛围。
不仅人文社科专业需要重视阅读，理工科学生同样需在工程实践中融入阅读的习惯。田艳艳研究员提到，理工科的专业阅读不仅要解决技术问题，还要培养学生的表达与沟通能力。通过将阅读与实际项目结合，学生在解决工程难题的同时，也能提升自己的综合素养。
尽管AI技术的介入为阅读带来了便利，但受访的教师们普遍认为，阅读的深度与沉浸感是AI无法替代的。杨荣祥教授指出，阅读教育应减少功利性，强调在书中沉淀心境的过程。
在谈及个人的阅读习惯时，杨教授分享了他在安静环境中读书的方式，强调批注与复盘的重要性。他提到，读书不仅是获取信息的过程，更是对心灵的滋养。正如他所言，阅读的终极目标是让学生在书中找到自我，与生活产生共鸣，进而形成深厚的人文情怀。
在郑蕾的课堂上，学生们的思维方式发生了显著变化。他们从最初的急于求成，转变为享受阅读的过程，逐渐能够提出更具深度的问题。这种转变不仅反映了阅读能力的提升，更是对思考能力的深入挖掘。
因此，阅读不仅是获取知识的工具，更是塑造人格、提升综合素养的重要途径。高校的阅读教育，应在引导学生深入理解文本的同时，帮助他们找到与自我和时代的连接点。在这个过程中，学生们将不仅成为知识的接受者最安全的杠杆炒股平台官网，更是未来社会的参与者与推动者。
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